Психологическое обеспечение системы образования РФ: проблемы и перспективы
Психологическое сопровождение является необходимым условием развития современной школы, т.к. система образования может эффективно функционировать, учитывая требования личности, общества, государства только при условии грамотного применения знаний о законах и механизмах функционирования человеческой психики.
Как сделать так, чтобы школьная среда была развивающей, безопасной и наиболее привлекательна для ребенка? Как обеспечить благоприятный климат в детских и педагогическом коллективе? Как максимально раскрыть потенциалы школьников и помочь учащимся группы риска успешно социализироваться? Как сформировать мотивацию школьников и создавать точки роста для педагогов? Способствуют ли внедряемые инновации развитию школьников и соответствуют ли они возрастным особенностям?. Реализует ли школа в полном мере заявленную модель выпускника? Как помочь успешному профессиональному самоопределению школьника и его адаптации в профильной школе? Эти и другие психологические вопросы и проблемы встают в каждой школе и требуют непосредственного участия психологов в их решении.
Для достижения данных целей психологическая служба школы призвана работать в команде с другими специалистами школы, создавая развивающую безопасную среду образовательного учреждения, которая максимально реализует возможности и способности каждого субъекта образовательного процесса. При этом, психологи в школе, с одной стороны, работают на уровне системы, осуществляя мониторинг, экспертизу, совместное с другими участниками образовательного процесса проектирование развивающей среды, а с другой стороны, оказывают психологическую поддержку конкретным субъектам образовательного процесса.
Таким образом, психологический аспект является одним из ключевых на современном этапе развития образования.
Однако, при всей значимости и актуальности психологической составляющей для образования, проблема, связанная с психологическим обеспечением системы образования остается открытой. Актуальная ситуация такова, что психологи не включены как субъекты поддержки и развития ни в один из национальных или федеральный проектов, связанных с образованием. Кроме того, психологи не участвуют в реализации ведущих образовательных проектов в качестве равноправного участника проектной команды.
Так:
- психологи не имеют право участвовать в конкурсном отборе национального проекта наряду с учителем, несмотря на то, что психологи также проводят уроки психологии или (и) коррекционно -развивающие занятия
- психологи не включены в проект 'Информатизация системы образования' - для психологов в рамках федеральных программ не закупаются цифровые образовательные ресурсы -ЦОР, не создаются средства автоматизации, не организуется обучение психологов использованию информационно -коммуникационных технологий в их деятельности
- в настоящее время в концептуальных документах по профильному образованию и предпрофильной подготовке не совсем понятна роль психолога в данном проекте.
- в национальном проекте 'Образование' психологическое обеспечение образования не упоминается,
- в имеющихся проектах отраслевого финансирования должность психолога равнозначна должности пионерской вожатой и во многом психологи ущемлены в оплате труда. Получается, что позиция психолога на порядок ниже, чем позиция педагога в школе.
- психологи не задействованы в осуществлении мониторинга образовательных процессов, осуществлении психологической экспертизы программ, ЦОР, учебников:
Также в настоящее время практически отсутствует утвержденная концепция психологического сопровождения образования, что не позволяет психологам и системе образования определиться с базовыми линиями сотрудничества
Создается ощущение, что системе образования не нужна психологическая составляющая, которая изначально является одним из базисных аспектов системы образования.
Вместе с тем, недооценка психологического аспекта ведет к тому, что школа не реализует те развивающие и образовательные возможности, которые были бы возможны при участии психологов в образовательных проектах, а также не может в полной мере выстроить безопасную развивающую среду образовательного учреждения, что не способствует повышению качества современного образования - одной из главных целей Национального проекта 'Образование'.
На наш взгляд, данная проблема должна быть вынесена на рассмотрение в качестве одного из направлений Национального проекта 'Образование' в 2007г. В частности, в качестве предложений можно выделить:
1. Разработка и реализация единой концепции психологического обеспечения системы образования РФ; ее материально -техническое, кадровое обеспечение.
2. При переходе на отраслевую систему оплаты труда обеспечить психологу равные с педагогами условия оплаты труда.
3. Обеспечение учета при проектировании, реализации и оценке эффективности образовательных проектов разного уровня психологической составляющей.
4. Обеспечение учета интересов психологов образования как субъекта образовательной системы при проектировании и реализации образовательных программ и проектов.
5. Предоставление возможности школьным психологам( учителям психологии) участвовать в конкурсном отборе лучших учителей, за счет не учета для данной категории специалистов, критерия, связанного с наличием классного руководства.
6. Обеспечение проведения предварительной психологической экспертизы внедряемых инновационных образовательных проектов и программ.
распечатать
